Theorie

• Konzeptionslogik von Lernaufgaben und Testaufgaben
• Konzeptwechsel
• Beschreibung von Kompetenzbereichen und Kompetenzstufen historischen Denkens
• Unterscheidung von Lesekompetenz und Historischer Kompetenz
• Geschichtskulturelle historische Erzählungen und historisches Lernen
• Erinnerungskultur

Empirie

• Messung von Kompetenzen historischen und geschichtsdidaktischen Denkens
• Beurteiler-Übereinstimmung (Lern/Leistungs-Diagnostik)

Pragmatik

• Auswahlprozesse zur Passung von Inhalten, Medien und Aufgaben zur Förderung historischen und didaktischen Lernens
• Vergleichende Leistungsmessung
• Didaktische Rekonstruktion historischer Forschungsprozesse und Ergebnisse in Lehr/Lernarrangements
• Forschendes Lernen

Neuere und Neueste Geschichte

• Amsterdam und die Niederlande zur Zeit von Nationalsozialismus und Zweitem Weltkrieg
• Internationale Beziehungen 1850-1914

Frühe Neuzeit

• Der Aufstieg Englands zur Weltmacht
• Reformation und Gegenreformation

Mittelalter

• Englische Artuserzählungen zwischen 1100 und 1500

Antike (in Vorbereitung)

• Geschichte der griechischen Demokratie
• Archäologie im Schulbuch

Theorie und Methodologie

• Historische Narratologie
• Einflüsse von Philosophie und historischem Kontext auf Geschichtsschreibung